Cuando Cerelia Hampton comenzó a trabajar como supervisora del departamento de inglés en el distrito escolar 228 de Bremen hace dos años, la herramienta de inteligencia artificial ChatGPT acababa de comenzar a causar sensación en la educación.
“Resultó que estaba en el espacio de trabajo de los maestros y todos (los maestros) estaban hablando de esto”, dijo Hampton. “Un par de personas se volvieron hacia mí y me dijeron: ‘Cerelia, ¿qué vamos a hacer? Todos los niños van a hacer trampa en sus exámenes’”.
Los maestros del Distrito 228 no estaban solos en su escepticismo inmediato ante un chatbot de IA en línea de uso gratuito que genera respuestas a las indicaciones generadas por los usuarios casi instantáneamente. Según un centro de investigación Pew encuesta A partir del otoño de 2023, una cuarta parte de los maestros de jardín de infantes a secundaria dicen que las herramientas de inteligencia artificial resultan más perjudiciales que beneficiosas para la educación K-12. Sólo el 6% dijo creer lo contrario.
Sin embargo, desde que Hampton comenzó a profundizar en ChatGPT y otras herramientas de inteligencia artificial con aplicaciones en el aula, ella y otros líderes del Distrito 228 se han entusiasmado más con la inclusión de dichas herramientas en la enseñanza y el aprendizaje.
“Cuando apareció Internet, pensamos que cambiaría la educación y la arruinaría”, dijo Jim Broswell, director de operaciones y tecnología del distrito. “Sí lo cambió, pero no lo arruinó, simplemente lo puso en un lugar diferente. Creo que sucede lo mismo con la IA”.
Broswell dijo que entiende que la IA puede crear miedo entre los profesores a medida que los estudiantes encuentran nuevas formas de hacer trampa o plagiar y dijo que algunos distritos han buscado limitar el uso de la tecnología en las escuelas. Pero Bremen 228 ha adoptado el enfoque opuesto, aprovechando el potencial de la IA no solo para ayudar a los estudiantes en sus investigaciones y estudios, sino también para que los profesores detecten posibles problemas con el trabajo entregado.
“Creo que lo que estamos haciendo y que está funcionando muy bien es que no tenemos políticas estrictas y rápidas”, dijo Broswell. “Hemos creado una cultura en la que las personas prueban la IA y descubren lo bueno y lo malo, y luego, a medida que avanzamos, tomamos esa retroalimentación y damos forma a cómo se verá aquí en nuestro distrito”.
El distrito ha involucrado a los educadores en el desarrollo de su enfoque de mente abierta, dijo Broswell, formando un comité de tecnología de 30 maestros de departamentos de las cuatro escuelas secundarias del distrito: Tinley Park, Oak Forest, Hillcrest en Country Club Hills y Bremen en Midlothian.
Al comité se le asignó la tarea de investigar sobre la IA y la educación, e incluso participó en un taller de un día completo impartido por un experto en IA del Illinois Learning Technology Center.
Los profesores aprendieron que más éxito que prohibir a los estudiantes el uso de la IA es proporcionarles directrices sobre aplicaciones éticas y no éticas. Hampton dijo que un ejemplo es permitir que los estudiantes de 11º grado que escriben ensayos sobre preparación universitaria y profesional utilicen ChatGPT para buscar ideas sobre temas sobre los que escribir, pero no para realizar investigaciones o borradores.
“Fui testigo de cómo una maestra utilizaba ChatGPT con su clase solo para generar preguntas de entrevista para alguien a quien querían entrevistar sobre su carrera”, dijo Hampton. “Fue muy interesante verlo, porque no se trata de escribir el artículo en sí, sino simplemente de poner en marcha las ideas”.
Hampton y Broswell dijeron que, además de concienciar a los estudiantes sobre cuándo se permite el uso de la IA, los profesores han aprendido a elaborar evaluaciones que hacen que hacer trampa con la IA sea más difícil.
Broswell dijo que los enfoques útiles que aprendieron los maestros incluyen desviarse de la redacción simple de las indicaciones en las evaluaciones en favor de “preguntas a prueba de IA” más complejas, así como exigir que los estudiantes completen una mayor parte de su trabajo en el aula, sin acceso a dispositivos. También descubrió que las herramientas de inteligencia artificial pueden ayudar a los maestros con este trabajo, como crear diferentes versiones de pruebas para que los estudiantes en diferentes períodos de clase no puedan compartir respuestas.
“Las cosas para las que los profesores utilizan (la IA) no son más que positivas”, dijo Broswell. “Creo que ha sido una fuerza multiplicadora: a los docentes se les ha pedido que hagan cada vez más a lo largo de los años… El tiempo es una preocupación, pero ahora tenemos estas herramientas potentes que nos permiten hacer lo que queremos con mayor frecuencia y mejor calidad”.
ostevens@chicagotribune.com
